A.特朗普制
B.道尔顿制
C.分组教学制
D.班级授课制
12、 “教育不应再限于学校的围墙之内”是( )教育所推崇的理想。
A.前制度化
B.非制度化
C.制度化
D.义务
13、教师的地位一般是指教师的( )。
A.社会地位
B.经济地位
C.文化地位
D.政治地位
14、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序是( )。
A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.看具体情况，具有多端性
15、 1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是( )。
A.凯洛夫
B.赞可夫
C.布鲁纳
D.维果茨基
16、教材的主体部分是( )。
A.讲授提纲和讲义
B.教科书和参考书
C.教科书和讲义
D.讲义和参考书
17、通过制订和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级管理中的( )。
A.常规管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目标管理
18、单项选择题 “教学相长”，“及时而教”等教育思想早出自我国的( )。
A.《中庸》
B.《孟子》
C.《大学》
D.《学记》
19、决定教育目的因素是( )。
A.生产力
B.政治经济制度
C.上层建筑
D.科学技术
20、初等教育的普遍实施出现在( )。
A.第工业革命的基本完成
B.第二次工业革命的基本完成
C.第三次工业革命的基本完成
D.信息革命的出现
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干后的括号内，多选、少选或错选均不得分。每小题2分，共20分)
21、科学技术对教育的作用表现在( )。
A.改变教育者的观念
B.影响受教育者的数量
C.可以影响教育的内容
D.影响教育的质量
E.影响教育方法和手段
22、班集体的正常秩序包括( )。
A.必要的规章制度
B.正确的班级舆论
C.共同的生活准则
D.优良的班级传统
E.一定的活动节律
23、教育目的为受教育者指明了( )。
A.发展方向
B.发展原则
C.发展结果
D.发展速度
E.发展阶段
24、关于讲授法的论述，正确的是( )。
A.是注入式的教学方法
B.讲授内容要有科学性、思想性、系统性
C.注意启发
D.讲究语言艺术
E.可分为讲述、讲演、讲解三种方式
25、陶冶包括( )。
A.人格感化
B.环境陶冶
C.艺术陶冶
D.情境陶冶
E.审美陶冶
26、多项选择题教育制度的发展经历了( )的过程。
A.前制度化教育
B.近代教育制度
C.现代教育制度
D.非制度化教育
E.制度化教育
27、德育对智、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有以下几点( )。
A.动机作用
B.方向作用
C.习惯和方法上的支持
D.提升智慧
E.获得体能、体魄的提高
28、教育对政治经济制度的促进作用表现在( )。
A.为政治经济制度培养所需的人才
B.是影响政治经济的舆论力量
C.推动国家的制度建设
D.可以促进民主
E.促进社会的变革
29、班级民主管理制度包括( )。
A.干部轮换制度
B.定期评议制度
C.值日生制度
D.值周生制度
E.民主教育活动制度
30、德育的形式有( )。
A.家庭德育
B.学校德育
C.区域德育
D.社会德育
E.民族德育
三、填空题(本大题共10个小题，20个空，每空1分，共20分。把答案填在题中横线上)
31、教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是__________、__________的影响。
32、我国早采用班级授课制的是l862年清政府在北京设立的_________。
33、校园文化可以分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化和__________。其中__________是校园文化的核心。
34、教学过程的中心环节是______。
35、在教学出现的影响较大的教学组织形式有_______、_______ 、_______、设计教学法和道尔顿制。
36、影响人的身心发展的主要因素看__________、__________、__________和__________。
37、教师职业的大特点在于________。
38、人的身心发展是在__________过程中实现的。
39、1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是_________。
40、班主任的领导方式一般可以分为三种类型：_________、_________、_________。
四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
41、简述制定德育目标的依据。
42、简述教育目的与培养目标、教学目标的关系。
43、简述联合国《儿童权利公约》核心精神的基本原则。
44、简述教科书的作用。
45、简述如何研究学生。
五、论述题(本大题只有1个小题，满分10分)
46、试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。
参考答案及详细解析：
选择题
1. D
系统解析：夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。
2. D
系统解析：德育过程的基本矛盾是教育者提出的道德要求与学生已有品德水平的矛盾。
3. C
系统解析：教学原则是依据一定的教育目的和对教育过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
4. C
系统解析：正确的集体舆论是班集体形成的主要标志之一。
5. C
系统解析：教学过程的间接性表现在学生通过学习书本知识去认识客观世界上。
6. B
系统解析：学校的教育活动是师生双方共同的活动，因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。
7. C
系统解析：教育目的的实现贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义，体现了教育的根本性问题。
8. A
系统解析：个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序，它决定教育工作必须循序渐进。
9. D
系统解析：设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，在教师指导下，由学生自定学习目的和内容，自己设计单元活动，以获得有关的知识和技能。
10. C
系统解析：德育目标不仅决定着德育内容、形式、方法，也是德育工作的出发点。
11. A
系统解析：特朗普制，又称“灵活的课程表”，由教育学教授劳伊德•特朗普提出。其基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。
12. B
系统解析：非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”，认为每个人应该能够 在一个比较灵活的范围内，比较自由的选择他的道路。
13. A
系统解析：教师的地位一般指教师的社会地位，由老师在社会中的经济、文化、政治地位构成。
14. D
系统解析：在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序。
15. A
系统解析： 1939年，苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》明确提出，以马克思主义为指导来阐述教育 规律。
16. C
系统解析：教科书和讲义是教材的主体部分。
17. A
系统解析：通过制订和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级管理中的常规管理。
18. D
系统解析：《学记》中记载了“教学相长”，“及时而教”的辩证关系。
19. B
系统解析：决定教育目的的是政治经济制度。
20. A
系统解析：第工业革命的基本完成为初等教育的普遍实施奠定了基础。
多项选择题
21. A,B,C,D,E
系统解析：这些都是科学技术对教育的作用的具体表现。
22. A,C,E
系统解析：BD对正常秩序的形成和发展有一定的促进作用，但不属于正常秩序的内容。
23. A,C
系统解析：教育目的对受教育者的作用主要是为其指明了发展方向和发展结果。
24. B,C,D,E
系统解析：运用过程中不注意启发就会成为注入式。
25. A,B,C,D,E
系统解析：情境陶冶属于环境陶冶，审美陶冶属于艺术陶冶。
26. A,D,E
系统解析：教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到非 制度化教育的过程。
27. A,B,C
系统解析： D属于智育范畴，E属于体育范畴。
28. A,B,D
系统解析：教育受政治经济制度的影响，反过来，它对政治经济制度也产生 积极的作用，它的促进作用表现在为政治经济制度培养所需的人才，是影响政治经济的舆论力量、可以促进民主。
29. A,B,C,D,E
系统解析：以上五项都属于班级民主管理制度。
30. A,B,D
系统解析：德育的主要形式有家庭德育、学校德育、社会德育。
填空题
31. 系统解析：思想上的 人格上
32. 系统解析：京师同文馆
33. 系统解析：课程活动文化 精神文化
34. 系统解析：上课
35. 系统解析：个别教学制 分组教学制 班级授课制
36. 系统解析：遗传素质 成熟 环境 个体主观能动性
37. 系统解析：职业角色的多样化
38. 系统解析：社会实践
39. 系统解析：维护少年儿童的社会权利主体地位
40. 系统解析：权威型 放任型 民主型
简答题
41.
系统解析：制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要;国家的教育方钟和教育目的;民族文化及道德传统;受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。
42.
系统解析：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。
教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系。
43.
系统解析：1989年11月联合国大会通过的《儿童权利公约》核心精神的基本原则是：儿童利益佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。
44.
系统解析：(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容，同时也便于学生预习、复习和做作业。
(2)教科书也是教师进行教学的主要依据。
(3)根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。
(4)根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系。
45.
系统解析：对学生的研究通常包括三个方面：
(1)了解学生身心发展的现状，并把它与理想的常模加以比较，确认其中存在的差距;
(2)了解学生个体的需要;
(3)了解学生的兴趣和个性差异。
论述题
46.
系统解析：【答案要点】
(1)知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。
知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力。是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。
情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎，好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。
意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。
行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。
(2)知、情、意、行之间的关系及其发展。
德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，确定从哪开始。
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