苏教版小学数学一年级下册课件：《十几减9》

【导语】数学教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境，让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情境。“良好的开端是成功的一半，”课件是激发学生兴趣并给一堂课确定基调的话，要恰到好处，形式活泼，吸引人，打动人，让听课者回味无穷。下面是®无忧考网整理分享的苏教版小学数学一年级下册课件：《十几减9》，欢迎阅读与借鉴。

　　【篇一】

　　教学目标：

　　1．经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。

　　2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

　　3．初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。

　　教学重点：

　　正确口算十几减9的退位减法

　　教学难点：

　　理解和掌握“十几减9”的计算方法。

　　教学准备：

　　挂图、学具

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。

　　星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。”

　　问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？

　　学生互相说图意。

　　“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”

　　全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢？

　　根据学生的回答板书算式:13-9=?

　　二、自主探究，合作交流

　　你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？

　　主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。

　　全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：

　　方法1：一个一个地减。

　　板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=

　　方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。

　　板书：10-9=11+3=4

　　方法3：先减3，再减6，得出4。

　　板书：13-3-6=4

　　方法4：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）

　　小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你喜欢哪一种方法呢?介绍给同桌小朋友们听。

　　试一试。

　　计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法

　　三、练习应用，巩固提高

　　1、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果

　　2、“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。

　　3、“想想做做”第4题（游戏：小蚂蚁推木块）。

　　你能帮小蚂蚁算一算吗？

　　12－9＝10－9＝14－9＝18－9＝11－9＝

　　19－9＝16－9＝13－9＝17－9＝15－9＝

　　5、出示算式：

　　游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系

　　17-916-913-912-9

　　15-911-914-918-9

　　计算结果。

　　你发现了什么？

　　后让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。

　　四、总结反思，拓展延伸

　　提问：今天这节课我们学会了什么？

　　先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）

　　板书设计:

　　十几减9

　　方法一：一个一个地减.

　　13-9=4方法二：10-9=11+3=4

　　方法三：先减去3,再减去6.

　　方法四：9加(4)等于13.

　　

【篇二】

　　教学内容：

　　十几减9

　　第1---2页。

　　教学目的：

　　1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式

　　2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。

　　3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的

　　重要作用。

　　教学重、难点：

　　让学生通过动手操作实践，共同合作，探究十几减9的计算方法。

　　教具准备：

　　相应的CAI课件、口算卡片

　　教学过程：

　　一、创设情景，提出问题。

　　猴子卖桃（小猴子有13个桃，小兔买走9个。）

　　问：小兔买走9个以后还剩几个？

　　你是怎样知道还剩4个？

　　引导学生说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。

　　问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗？

　　板书：13-9

　　二、自主探究，领悟算法。

　　1、问：怎样才能准确地算出13-9=？

　　请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组为单位想一想。

　　2、各小组汇报活动结果。

　　每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。

　　有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个；

　　有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，的出剩下4个；

　　有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩下4个；

　　有的学生这样想：因为9加4等于13，所以13减9等于4；

　　3、教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。

　　问：在那么多种算法中，你喜欢哪一种算法？并说说你为什么喜欢这种算法。

　　4、用你喜欢的方法计算：

　　12-9=¨

　　16-9=¨

　　三、巩固练习，深化运用。

　　1、“想想做做”第1题；

　　学生看图，理解图意后，让学生用自己喜欢的算法准确计算15-9=17-9=

　　2、对比练习；

　　以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系？

　　例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么？初步让学生认识加、减互逆关系。

　　3、口算竞赛（完成书本2页第5题）；

　　让知道答案的学生马上站起来回答。

　　4、归类整理；

　　把第5题的算式按规律排列整理如下：

　　11-9=14-9=17-9=

　　12-9=15-9=18-9=

　　13-9=16-9=19-9=

　　5、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。