冀教版一年级上册语文课件：《小黄莺唱歌》

　　教学目标：

　　1.认知目标：正确认读十二个生字。会写田字格里的五个生字，做到笔顺正确。

　　2.技能目标：借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　3.情感目标：教育学生树立自信心，不自卑，不怯懦。

　　重点难点：

　　正确认读十二个生字。借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。学会树立自信心，不自卑，不怯懦。

　　教学准备：

　　多媒体课件及相关资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情引趣，直接导入

　　询问孩子们喜欢哪些小动物？知道它们有什么本领吗？他们是怎样练就的？小黄莺是怎样练唱歌的？

　　出示课题“小黄莺唱歌”。

　　二、启发质疑

　　小黄莺第是怎么唱歌的？从此它是怎么努力的？后来唱的怎样？

　　三、配乐听读感知，自读课文，学习生字

　　1.教师在一段轻松活泼的音乐中进行范读。

　　2.学生自己读课文，勾出不认识的生字。

　　3.师指名读课文（2—3名）。

　　4.学生用喜欢的方式认自己不识或认不好的字。

　　5.教师指名识字、正音（2—3名）。

　　6.小组检查识字、组长对全对的学生进行奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。

　　7.小老师进行检查。（检查时个别字可让学生组组词、或说句话。）

　　四、精读理解

　　在学生初步感知、感悟课文后，指导学生精读体悟。

　　1.读了课文，你都知道了什么？从哪里知道的？读一读。教师相机指导朗读。比如：小黄莺第失败后的灰心丧气；妈妈亲切、和蔼、鼓励的话语；小黄莺经过努力后，又上台，表现出的轻松和欢快的心情等等。

　　2.小组讨论小黄莺唱了几次歌，为什么后能唱好？然后全班交流。

　　3.指导学生进行联想：如当妈妈要小黄莺努力练歌时，它是怎么想的？从那以后，它又是怎么做的。然后四人小组针对联想出的问题进行讨论，得出结果。

　　4.交流各小组联想内容。

　　5.有感情朗读。先自由读，再指名读。

　　第二课时

　　一、讲故事

　　1.教师读课文，学生边听边想象。

　　2.给学生一定时间，练习讲这个故事。

　　3.指名讲，佩戴头饰。

　　4.其他的同学自由发言，可以讲述自己的心情，想法，也可以自由提问，形成良好的交流氛围。

　　二、讨论交流

　　你有过小黄莺那样的经历吗？你想向那些胆怯的同学说些什么？

　　三、识记，书写生字

　　1.让学生认真观察这5个生字，说一说你是怎样记住它的。

　　2.让学生先描红，再仿写，把字写工整，写准确。

　　3.同桌互相评一评，哪个字写得好，哪个字还要进行修改。

　　4.学生书写，教师巡回指导。

　　四、指导背诵课文

　　1.用自己喜欢的方式大声朗读课文。

　　2.教师指名复述课文（2—3名）。

　　3.自由背诵课文，教师进行指导。

　　五、总结

　　同学们学完这节课有什么收获，请写到小本本上。

　　教学要求

　　★正确认读12个生字。

　　★借助拼音有感情的朗读课文。

　　★会讲故事。教育学生树立自信心，不自卑，不怯懦。

　　教学过程

　　师：同学们，你们爱听故事吗？

　　生：爱听。

　　师：很久很久以前，在森林里住着许多小动物，有天上飞的、又地上跑的。它们相处得非常融洽，为了增进彼此的友谊，他们决定隔一段时间就举行联欢会。接下来的故事是围绕小黄莺讲的，老是想学完这节课由你们来讲故事，好吗？（出示小黄莺头饰）

　　导入环节老师吸引人的故事是为了让学生感受讲故事的语气、方法，同时激发孩子讲的欲望。

　　生;好

　　师：打开书第24课《小黄莺唱歌》。自读课文提出学习目标:熟读课文,同组交流难记的字，并正确认识12个二类字。

　　第读课文要让孩子们互相帮助交流字的记法，通过小组合作让学生掌握多种字的记忆方法。因为学生已经预习了课文，划出了二类字。本次读课文也是让学生在熟悉一下二类字的字形及字音。

　　接下来就是老师出示几只带有二类字的小白兔，让孩子们帮小白兔找到写有字音的小房子。可爱的小动物激发了孩子认字的兴趣。

　　老师范读课文，让孩子从老师合理的语气中感受朗读技巧。

　　让学生再读课文，模仿老师的语气，并思考课文讲了什么。

　　师:读完课文后，你知道了什么？

　　生：我知道小黄莺第唱歌是后一个上台的。

　　师:为什么小黄莺后一个上台的？

　　生:因为小黄莺不敢上台表演，所以后没办法才上台的。

　　生:因为小黄莺胆小，所以后上台。

　　师：她唱得怎么样？

　　生：唱得不好听。

　　生：因为小黄莺胆小，害怕了声音抖了，所以唱得不好听。

　　生:我知道小黄莺第二次唱歌唱得非常好。

　　师：为什么第二次唱得好听了?

　　生：小黄莺胆子大了，唱得就好听了。

　　生：因为小黄莺练习了很多次，所以就唱得好听了。

　　生：我还知道第小黄莺没唱好，是因为它缺乏自信，后来经过练习就有自信了，所以就唱好了。

　　师生、生生交流的过程中因为老师的引导、学生的预习非常到位，所以课文的主要内容很快就树立出来了。此时老师不能满足于现状，应该适时知道朗读。

　　师：小黄莺两次唱歌为什么会有这么大的转变？

　　生:因为这都是妈妈鼓励的结果。

　　师：找到妈妈鼓励的话语读一读。（指导朗读）

　　从朗读中指导记忆两次唱歌的时间，及唱的结果。

　　师：故事学完了，你能把故事试着讲出来吗？现在小组内讲一讲，可以小组成员帮一帮。

　　组内讲故事时，充分发挥了小组合作的优势。达到了每组由至少一名同学会讲了。

　　接下来在全班面前讲的同学，老师给戴上了小黄莺头饰，讲得好的老师发给了一个由老师制作的小黄莺的精美图片。

　　本节课教学安排合理，环节紧凑，尤其在交流主要课文内容阶段，使得生生互动、师生互动，给所有的学生思考和参与交流的机会。而且老师就是通过学生的交流随机板书，肯定孩子能力的同时，更激发孩子探究知识的欲望。极大地调动了孩子们学习的积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人。

　　实施交互式学习，让我体会到了要让学生主动参与教学过程，体现学生的主体地位。凡是学生可以做到的事情，老师千万不能代替。如果本节课的主要内容都由我讲解给孩子们的话，我想孩子对课文的理解不会那么深刻，而且不可能有那么多的孩子当堂就能讲出故事内容。这样的教学，不仅能活跃了课堂气氛，调动了学生自主学习的积极性，而且通过让学生参与教学过程，积极主动地去感受和获取知识，锻炼技能，体验情感，使学生的素质也得到了全面的发展和提高。