七年级上册历史课件：《夏朝和商朝》

　　【课程标准】简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商的更替。

　　【教学目标】

　　识记和理解：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史的重要地位。了解商朝繁荣的主要表现。

　　能力与方法：通过对夏、商历史特点的概括，培养概括能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。初步了解公元纪年法。

　　情感、态度与价值观：学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商历史的学习，更多地了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。

　　【教学重、难点】夏朝的建立和商朝后期的都城。难点：夏朝建立的标志；国家的含义。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、谈话导入新课

　　禅让的后一个部落联盟首领是谁？大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢？

　　导入三：大家知道皇帝吗？知道皇位是如何继承的吗？你又知道这种称为“世袭“的制度开始于何时吗？

　　认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。

　　从谈论学生熟悉的问题入手，拉近历史与现实距离

　　二、夏朝----我国的第一个王朝

　　1、夏朝的建立：讲解夏朝的建立。事实上，禹已按照自己的愿望建立起了一个王朝。这在历称为----夏朝，建立的时间约公元前2070年。

　　借助于数学上的“数轴“解释”公元“纪年法。

　　本目理论性强，又缺乏相应的历史物证，教师讲解为主，学生认真听讲。

　　回答教师提出的问题。

　　2、夏朝的统治

　　①禹死后，其王位是如何继承的呢？这与禅让有什么不同？你如何看待这种王位的继承方法？②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的？并提醒学生注意“奴隶“两个字。③为什么把禹开始这个政权称为国家呢？它与前面的部落联盟有何不同？

　　学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难点。

　　三、商朝的建立与迁都

　　1、商朝的建立：过渡。然后

　　指导学生阅读小字的问题“说说夏桀是一个怎样的君主？你认为成汤灭夏的战争是正义的还是非正义的

　　2、商朝的迁都：原因、情况、影响。

　　进入下一问题的学习。

　　认识是非善恶，战争的正义与非正义的性质

　　为下一目的学习铺垫

　　四、商朝的盛衰

　　1、商朝的疆域：学生阅读教材上的地图，说说。

　　2、经济的发展：观察插图说明了什么？然后阅读教材，说说商朝表现？并要求学生来概括。

　　3、商朝的灭亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培养读图能力。

　　学生阅读教材，培养学生分析、对比、归纳、概括的能力，同时认识到国家兴亡与暴 政的关系

　　五、小结：学生：讲了哪些问题，有何启示。培养综合、概括的能力

　　教学目标

　　知识与能力目标：

　　（1）知识与能力：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志,记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历的地位。了解商朝繁荣的主要表现。通过对夏、商历史特点的概括，培养学生归纳能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价

　　（2）过程与方法：运用大禹治水和望夫石的图片，通过讲故事引入，引起学生的兴趣浏览全文，教给生归纳课文主要内容的方法。精讲课文内容，以学生的讨论、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应掌握的基本要素。

　　（3）情感态度与价值观：学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。培养是非分明、爱憎分明的情感。

　　教学重点

　　1.夏朝的建立

　　2.商朝后期都城

　　教学难点

　　1.夏朝建立的标志教法与学法

　　问题探究法、课堂讨论法、数轴演示法、比较法、图示法、分析归纳法。、观察法。

　　教学过程

　　导入新课：

　　运用大禹治水和望夫石的图片，通过讲故事引入。旁白：同学们我们先来认识一组图片，第一幅同学们都认识吧，第二幅可能有点困难了，它和第一幅有很大的关系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的儿子启在家门口等他回家，一等等了13年，后化成了一块巨石，这块石头又叫“启母石”。上节课我们学习了大禹因为治水有功担任了部落首领，而后面的历史又是怎样发展的呢？这和我们今天要学习内容有很大的关系，那同学们请看大屏幕，我们今天将学习的内容“夏朝和商朝”。

　　一、夏朝—我国的第一个王朝

　　翻书引导学生阅读课文的两段正文部分，结合大屏幕出现的问题，找出正确的答案。（生阅读教材，举手回答大屏幕的问题：

　　①夏朝建立的时间

　　（让生写写，特别注意“约公元前2070年”的“约”和“前”不能省，结合世纪和年代对比讲解公元前和公元后的去区别。

　　②建立者（引导生分析禹身份的转变，儿子接位，继承制发生了很大的变化，代表着王位世袭制代替了禅让制，由“公天下”变成了“家天下”。

　　③夏朝建立的标志：（让生讨论什么是“国家”，一个国家产生应该具备哪些要素？），得出夏朝是我国的第一个奴隶制王朝，夏朝的建立标志着我国早期国家的产生。

　　2.国家的含义及形成原因

　　④统治中心

　　演示课件：《夏朝统治区域示意图》，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的认识。

　　⑤夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，但是后还是衰落了，这和后一个王有很大的关系。你能说出他的名字吗？结合教材给出的夏桀暴 政的表现，展示夏桀把人当坐骑的图片，得出夏桀这样的做法会导致什么后果。

　　⑥设问：这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他？灭亡夏朝的战争叫什么战争？

　　⑦展示成汤灭夏的漫画，逐步讲解，进入到下一个子目商朝的建立和迁都的学习。

　　二、商朝的建立和迁都

　　①让生看大屏幕，打出商朝建立要掌握的时间（再次强调“约”和“前”，推算世纪、年代）建立者、灭夏地点。

　　（生阅读课文，找出答案，举手回答。）

　　②商朝建立后，几经迁都，后让商朝都城稳定下来的商王是谁呢？都城后定在哪儿的呢？这是我们这节课将要学习的重要内容，“盘庚迁殷”。

　　③请生看大屏幕，打出盘庚迁殷要掌握的时间，迁都君王，都城。

　　生阅读课文，找出答案回答问题。

　　④展示都城殷的地图，用着重号标注，以示强调。

　　三、商朝的盛衰

　　①运用都城殷的地图，提醒学生看图例，商朝都城稳定后，国力日益强盛，它的势力范围远比夏朝广阔，请学生找出商朝势力范围的“四至”。生看地图，找答案，举手回答“四至”。

　　②隐藏地图，请几个学生背着说商朝的势力范围“四至”，加以巩固。

　　③商朝的强盛不光是它的疆域辽阔，还表现在它的经济非常发达，让生自己阅读课文23页，找出商朝经济发达表现哪几个方面，归纳得出关键词。

　　④生回答，老师大屏幕打出商朝强盛在经济的四个表现，逐步讲解。

　　（1）用“五谷丰登”成语的“五谷”讲解农业方面种植的粮食作物种类多。（2）用甲骨文的文字符号让生猜“六畜”，来说明商超的畜牧业的发达，进而提高学

　　生的兴趣。

　　（3）用商朝青铜器的杰出代表，还有玉器制作的图片，展示商朝手工业发达。（4）用赔钱的贝字旁，来说明古代人是把贝壳当做货币，展示商朝出土的贝壳图片，

　　得出商朝商业的发达。

　　⑤商朝统治中国长达500多年，但后还是衰亡了，这与谁有关呢？

　　展示商纣王发明的炮烙之刑，师讲解炮烙之刑的来源和残忍，进而得出商纣王的残

　　暴统治，后得出商朝灭亡的原因。

　　四、夏商灭亡的共同原因

　　由生讨论得出，引导学生得出“得*心者，得天下”。统治者必须为人*着想，不

　　然必将被人*所弃之。

　　五、自我测验

　　让生关书，背着回答，加以巩固该堂课的知识要点，完成学习测评的作业。齐读自

　　我测验，再次加以巩固。

　　六、板书设计

　　一、夏朝

　　（一）、建立

　　1、时间2、建立者3、统治中心4、首先进入王位世袭制的王

　　（二）、灭亡1、亡君2、原因二、商朝（一）、建立

　　1、时间2、建立者3、灭夏地点

　　（二）、迁都

　　1、时间2、迁都君王3都城

　　（三）、商朝的强盛

　　1、势力范围2经济发达表现

　　（四）灭亡

　　1、亡君2、原因

　　三、夏商灭亡的共同原因

　　1、原因

　　2、启示