小学二年级英语教学反思参照例文三篇

【导语】教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。教师的专业发展使他们尽快投入新课程改革努力提高教学质量必须把教师的教学实践与教学反思融为一体使之成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程。以下是®无忧考网整理的相关资料，希望对您有所帮助！

【篇一】

谈论天气是英语应用中非常重要的一个交际项目，也是西方人日常会话内容中涉及多的一个项目，当你想对对方表示友好而又觉得无话可说时，这就是一个好的话题。这一课是小学四年级英语下册Unit3 Weather Part A第一课时的内容。是关于谈论天气状况的一些基本的形容词和句型，本课围绕weather一词展开，学习四个关于天气冷暖的单词，并运用所学内容当一回天气预报员，力在培养学生的自主学习能力和合作精神，挖掘学生的创新能力。

以下是上完这堂课后的几点感想

1.整个教学过程面向全体学生，活动参与面广，尽可能多的为学生创设语言实践的机会，配以丰富的面部表情和形象的肢体语言，激励学生不断处于英语学习的佳状态。

2.为实现本课的教学目标，我设计了老师当导游带领学生旅游的活动贯穿整堂课，由新授单词到操练巩固，自然流畅，环环相扣。在引出天气时，把学生按天气命名分组，培养学生团队意识。

3. 教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。本堂课教师安排了多样的学生活动，其中有个人、小组和全班性的，有教师指导性的，如小对话的教学，老师就起到了很好的示范作用。也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。整堂课突出了学生的主体性地位，巩固和操练新知，虽然有的学生表现得欠佳，但还是给予了肯定，不能打击学生的积极性，也说明了平时的教学中还要加强学生的口语能力的培养。

4. 新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，倡导教师避免单纯传授语言知识的教学方法。本节课的内容安排很多，但是效果还是不错的，孩子们学的也很开心。欠缺的是学生少了动笔的时间，如果在拓展部分设计一个小练习，在课堂上就能更好得巩固所学知识。以后的课堂教学中还要注意合理安排，做好课前备课，避免不必要的问题出现。

【篇二】

成功之处

这一节课的主要内容是教授tree, lake, hill, boat, grass, flower六个新单词和句型“What`s this? It`s a …”的简单运用。因为本单元的主要句型比较难，所以我特意设计了把单词和句子分开教学，将句子教学单独归为一个课时，先让学生把单词掌握。教学步骤设计为，歌曲热身，上单元句子“Where are you going? I`m going to the …” 的复习。由学生回答以及图片呈现来导入本单元将要学习的公园里的景物。教授新知环节，先进行单词教学，和常规教学一样，通过学生举手读，教师点名读，分组读等方法，在过程中简单强调了首字母的发音，之后通过听录音跟读单词，纠正学生的发音，然后通过游戏，让学生进一步巩固单词。后是简单句型的运用，通过大屏幕呈现句型，让学生进行同桌小组操练，教师加以指正。

不足之处

一、由于紧张，在利用游戏进行单词巩固环节时，忘记了一个小游戏，另外一个找单词卡片的游戏，我没有让学生根据单词的发音来找单词;

二、单词教学环节不够紧凑，节奏比较拖沓，集体读的次数还是很少，部分学生对单词boat、hill的掌握情况很不好;

三、句型运用练习环节，方法单一。整节课上完，很平常，没有亮点。

【篇三】

一、学生情况分析

到目前为止学生已通过Mid-Autumn Festival认识了autumn，通过New Year掌握了dress, shoes, pants, sweater, coat等服饰的名称，并能用“I wear …”的句型介绍自己的穿着。还通过歌曲《How is the weather》，学会了四种天气情况的表达方法。因此对于本单元所讨论学习的主题weather，有了一定的积累和基础。

二、教学过程阐述

Warming up阶段由歌曲《How is the weather》的演唱，引出“How is the weather today? What do you wear?”话题的讨论。通过聆听风声、观赏雪景的情境创设，学习新词wind和snow。在“我是一阵风”的体验中，在“找寻雪花”的过程中操练巩固新词，并让学生感受到冬天的来临。通过“我眼中的冬天”的讨论，引出冬天的特点和特征“white and cold”。通过表述自己感到冷的一个身体部位，引出 “如何御寒”的新话题。利用PowerPoint的技术，将一些服饰和物品逐一呈现，引导学生从中挑选出合适的防寒用品，其中有学生已掌握的“sweater, coat”，也有需要新授的“hats, gloves, scarfs”。然后运用问答，编儿歌，戴帽子游戏等形式，帮助学生记忆掌握。巩固新知阶段，我组织学生欣赏雪景，填写短文，并通过冬天趣味活动的介绍，让学生感受冬的美，体验冬的趣。

三、教学反思

一、网络资源的运用，让学生有了全新的视听感受。

相比静态的事物，动态的事物更容易引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。现在的计算机多媒体就能为教学创设一个个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，给人以身临其境的感觉。借助PowerPoint的技术，我将网络中搜寻到的风声的音频文件和下雪的flash动画制作到了课件中，在听觉和视觉的刺激下，学生不仅更容易理解领会wind和snow两词，而且能感受到冬天的来临。在组织学生挑选御寒物品时，我没有将所有的物品一股脑的呈现在学生面前，而是像放电影一样逐一出现。学生很感兴趣，注意力也比以往更集中了，生怕有所遗漏。

二、生活情境的创设，让学生有了切身的体验和感悟

语言产生于生活又服务于生活，两者相互联系不可分割。英语作为一门人与人交际的工具，只有在真实的场景中运用才能发挥其价值。对于学生来说，英语离开了生活，也就失去了生活体验，失去了情感，失去了学习的意义，练习也就会变的枯燥和乏味。在教学中我尽量创设语言产生、学习的背景，引导学生在真实的场景中感知、理解、运用语言，使语言生活化，课堂生活化。例如当学生说到冬天的寒冷时，我顺势将话题展开，让学生说说演演自己感受冷的一个身体部位。然后引出新的话题“挑选合适的御寒物品”，让学生结合自己的生活经验做出选择。在巩固操练的环节，我通过冬天美景的呈现，冬天各种有趣活动的介绍，让学生感受冬的美，体会冬的趣。