一、单项选择题
1.中国*第十九次全国代表大会，是在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义进入（）的关键时期召开的十分重要的大会。
A.新时期
B.新阶段
C.新征程
D.新时代
答案：D
2.中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的（）需要和（）的发展之间的矛盾。
A.美好生活不充分不平衡
B.幸福生活不平衡不充分
C.幸福生活不充分不平衡
D.美好生活不平衡不充分
答案：D
3.新时代中国特色社会主义思想，明确中国特色社会主义本质的特征是（）。
A.“五位一体”总体布局
B.建设中国特色社会主义法治体系
C.人民利益为根本出发点
D.中国*领导
答案：D
4、首次详细论证了班级授课制的教育著作是()
A、《雄辩术原理》
B、《普通教育学》
C、《大教学论》
D、《教育学》
答案：C
5、的“白板说”是由英国学者谁提出的()
A、卢梭
B、斯宾塞
C、培根
D、洛克
答案：D
6、个体身心发展的不平衡性要求()
A、教育教学工作要抓关键词
B、循序渐进
C、因材施教、有的放矢
D、教育工作要根据不同年龄分阶段进行
答案：A
7、首次详细论证了班级授课制的教育著作是()
A、《雄辩术原理》
B、《普通教育学》
C、《大教学论》
D、《教育学》
答案：C
8、的“白板说”是由英国学者谁提出的()
A、卢梭
B、斯宾塞
C、培根
D、洛克
答案：D
9、个体身心发展的不平衡性要求()
A、教育教学工作要抓关键词
B、循序渐进
C、因材施教、有的放矢
D、教育工作要根据不同年龄分阶段进行
答案：A
10、在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的()
A、顺序性
B、阶段性
C、互补性
D、差异性
答案：D
11、人的主观能动性的高表现是()
A、预见性
B、目的性
C、创造性
D、选择性
答案：C
12、提出“白板说”的是()
A、华生
B、洛克
C、卢梭
D、格塞尔
答案：B
13、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的()
A、阶段性
B、顺序性
C、不平衡性
D、差异性
答案：B
14、能否遵循人的身心发展规律，则是教育工作能否达到预期目的的()
A、条件
B、关键
C、重要补充
D、因素
答案：B
15、下列说法不正确的是()
A、《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式
B、《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容
C、《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性
D、1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标准”
答案：D
16、能够跨越年龄、跨时空的教育是()
A、学校教育
B、家庭教育
C、成人教育
D、网络教育
答案D
17、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古者，建国君民，教学为先”体现了()
A、教育无目的论
B、社会本位论
C、科学本位论
D、个人本位论
答案：B
18、确定教育目的的客观依据是()。
A、哲学观念
B、人性假设
C、理想人格
D、生产和科技发展水平
答案：D119、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古者，建国君民，教学为先”体现了()。
A、教育无目的论
B、社会本位论
C、科学本位论
D、个人本位论
答案：B
20、古诗句“欢娱嫌夜短，寂寞恨更长”描写的心理现象是（）A.空间错觉
B.时间错觉
C.运动错觉
D.视觉错觉
答案：B
21、我国教育目标制定的指导思想和理论基础是()。
A、社会本位价值取向
B、个人本位价值取向
C、马克思主义的人的全面发展学说
D、政治本位价值取向
答案：C
22、当前，流生问题与()问题这两种倾向妨碍了教育目的的实现和基础教育质量的提高。
A、片面追求升学率
B、乱收费
C、唯学历教育
D、辍学
答案：A
23、马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是()。
A、既从事体力劳动，也从事智力劳动
B、从事智力劳动或从事体力劳动
C、接受工人、农民再教育
D实行教育与生产相结合
答案：D
24、我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学是在()
A、50年代
B、60年代
C、70年代
D、80年代
答案：B
25、《学记》中“建国君民，教学为先”，揭示了()
A、教育与政治的关系
B、教育与经济的关系
C、教育与文化的关系
D、教育与人口的关系
答案：A
二、案例分析题
1.对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作探究，难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中都是那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种差异很容易导致学生出现两极分化。
问题：对于新课程改革遇到的这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性？采取哪些有效的方法，才能使所有学生在课程改革中受益？
【参考答案】对于新课程改革遇到的这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识的教学中，要重视思维能力、学习能力的培养，特别重视培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习”。还应重视个别差异，加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。
2.会了，可以“不听”
单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去摆弄试卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。“王谨！”我大声喝道，“你在干什么？”他脸陡的涨红了，旋即说：“我不想听！”但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松地说。他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。
问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？
【参考答案】我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键；我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生为欣赏的。学生不愿意听就不能*他去听。
3.一位学生档案袋中的老师评语
有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子。每作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心。什么时候，能让老师听到你甜美的声音？”亲切的语言像和煦春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。
问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。
【参考答案】教师用评语的形式给予学生评价，充分发挥了质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。
三、论述题
1、管理教学工作应该从哪几个方面入手？
（一）教学工作计划
1、建立学校教学工作的计划体系
2、教学工作计划的制定（学校、教研组和教师教学工作计划）
（二）教学工作的组织（教务处：编班、排课、校历、作息时间、学籍）
（三）教研组工作的管理
1、教研组的主要任务，组织教师进行教学研究工作，总结交流教学经验，提高教师的思想水平、业务水平和教学工作能力，建立良好的教师集体，培养良好的教风，改进教学计划，提高教学质量。2、教研组的设置3、教研组长的选用4、加强教研工作的指导，搞好教研组的建设
（四）教学工作的检查与指导
（五）提高教学工作质量
1、明确的指导思想2、完整的工作体系3、对形成教学总理的诸要素实行管理4、对教学工作全过程实行管理5、教学工作质量检查与质量分析评价。
四、教学设计题
人民教育出版社《品德与社会》编排了“我的角色与责任”主题单元，其中一节是《我是谁》，主要内容如下:
我们应该如何当好自己的角色？
在家-做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“好帮手”
在社会-做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法得“小标兵”
在学校-做团结友爱、尊重他人、善于合作的“小伙伴”
在社区和公共场所-*护公物、讲究卫生、保护环境的“小卫士”
在独处时-做胸怀开阔、心理健康、勇于创新的“小主人”
学生情况：教学对象为小学三年级的学生，班级人数为45人。
设计要求：
（1）请写出本课的教学目标；
（2）请写出本课的教学方法；
（3）请简述本课的教学过程;
答案：
【教学目标】
1．情感态度价值观：激发学生在现实生活中当好自己角色的愿望。2．知识与技能：知道自己在现实生活中有不同的角色。
3．过程与方法：认识到不同角色对自己所提出的不同要求。
【教学方法】
1、以问题的形式切入，给学生更多自己思考的空间。2、创设一些情景，让学生去进行角色转换。
【教学过程】
一、猜谜引入，自我介绍
1、出示谜语，引入
师：今天我先来考考大家，出一个脑筋急转弯，看看谁是我们班聪明的孩子：两个爸爸加两个儿子为什么只有3个人？谁能告诉我？
生：一个人既是爸爸又是儿子，他同时充当了两个角色。师：你真聪明！当一个人面对不同的人时，一般会有着不同的角色。
2、自我介绍，引出新课。
师：面对你们，我是谁？并板书：我是谁？生：安老师。
师：对，听着大家亲切的称呼，我感到非常幸福。今天我给大家带来了几张照片，请你说一说照片中的我又是谁？
（课件）(1)我带女儿和妈妈去看望我的姥姥，我是谁？生：女儿、妈妈、外孙女（2）去年我带女儿去乐亭大钊纪念馆参观，我是谁？生：妈妈、参观者（3）在今年的文艺汇演上我和李悦同学正在演唱评剧，我又是谁？生：演员
师：大家的眼力可真棒，说的真好。你们看，生活是这么的丰富多彩，我在不同的场合下，变换着不同的角色。
那你们呢？生活中你有可能是谁？先同桌交流，再说一说，好吗？
小组讨论交流，而后说一说（告诉学生：在??我是??）随机板书：学校、家里、社会
同学们你们看，我们在生活中有这么多不同的角色，每个人都扮演了很多不同的角色。
二、讨论交流如何当好老师和学生的角色
1、老师
大家说的真好，老师这还有一张照片，请大家看一看，这是我们上周五上英语课时的情景，在这张照片上，我扮演的是什么角色？生：老师（课件）
师：同样今天在这里我还是扮演老师的角色，那我很想知道你们心目中的好老师是什么样子的？我想听听你们的意见，因为我想当好老师这个角色。生：各抒己见（和蔼可亲、严厉、关心我们、）
师：同学们真诚的话语给了我很多启示，我一定会采纳你们的意见，努力当好老师这个角色的。
2、学生
师：我是老师，你们是生：学生
师：你又认为怎样做才是一名好学生呢？生：各抒己见
师：同学们的发言是多么精彩啊，如果按照你们刚才说的去做，相信大家都是好学生。
三、讨论身边的人的不同角色从而去感受责任
师：那么我们周围的人每天在社会中都扮演着什么角色？请同学们看书，再联想一下身边你熟悉的人，说说他们是怎样当好自己角色的呢？
1、学生讨论交流，然后发言。
2、在不同的场所，大家的角色是不一样的。随着环境和参照对象的不同，角色的也在变换着，当好自己的角色是我们的职责。
四、角色体验、活动互评
1、讨论
师：那在生活中应该怎样当好自己的角色呢？现在让我们一起来讨论。（课件）出示各种角色，学生讨论，交流。
场景角色
公共汽车上司机乘客
家里妈妈爸爸儿子（女儿）
运动会上运动员裁判员安全服务员观众
超市顾客销售员医院
医生护士病人
每个小组可就一、两个内容发表意见。
2、师：同学说的非常棒，讲出了每个角色的责任和义务，那让我们来演一演好不好？根据老师给出的角色牌，你们小组成员自己创设场景，来演一段情景剧，好吗？
组长领角色牌，开始活动，（角色设计正反面都有）
3、展示活动，大家互评，体验角色。
师：你能看出他们表演的是什么内容吗？你觉得他们扮演好自己角色了吗？为什么？谁来点评一下？（反面的角色：作为演员演得好，作为乘客没有扮演好自己的角色）。
师：老师也想演，哪位同学想和老师一起演？我是一名售货员，你是一名顾客。我们设计的场景是在商店里买东西的情景（卖出的是残次品，退货的情景）请学生来点评，我们扮演好了自己的角色了吗？表示感谢。
五、总结延伸
1、师：我们每个人都有自己的权利和义务，在扮演好自己角色的同时，不要忘记自己的权利和义务啊。
今天我们共同探讨了“我是谁”这个话题，生活是丰富多彩的，我相信同学们都能在生活中扮演好自己的角色。（课件）
（1）在家庭做孝顺父母，关心亲人，勤俭节约，热爱劳动的“小帮手”。
（2）在社会做热爱祖国，文明礼貌，诚实守信，遵纪守法的“小标兵”。
（3）在学校做团结友爱，尊重他人，善于合作的“小伙伴”。
（4）在社区和公共场所*护公物，讲究卫生，保护环境的“小卫士”。
（5）在独处时做胸怀开阔，心理健康，勇于创新的“小主人”。
2、师：今天的课后作业：请同学们以小记者的身份到现实生活中去看看，我们周围的人据老师给出的角色牌，你们小组成员自己创设场景，来演一段情景剧，好吗？
我是谁
学校
家里角色——责任
社会
五、教育写作
结合材料及学科知识写出不少于800字的作文。题目自拟。
（1）柳传志说过一句话“卖一台联想电脑，就相当于是帮别人卖掉一个视窗，帮英特尔卖了一个芯片。
（2）崔永元说，我们给别人打工，由于无知识产权，没有自己的核心技术，只能打工。
（3）前商务部长*也说过一句话：中国需要卖掉8亿件衬衣换一架波音飞机
作文分析：
三段材料可以分为两层：（2）为一层，重点是说知识产权和核心技术的重要性。（1）和（3）为一层，主要从具体例子上说明中国产业发展中的困境：缺乏高含金量的自主创造，中国产品附加值低，且为别人做嫁衣裳。联系此题乃是对教师认识和能力的考察，不难想到此题立意乃是“创造力、创造思维”的培养和新课程改革的目的“促进学生的全面发展，培养具有想象力和创造力的高素质社会主义接班人。
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