1．《基础教育课程改革纲要(试行)》规定从小学至初中高中设置综合实践活动并作为必修课，综合实践活动课程的性质是（ ）。
A．校本课程
B．国家课程
C．选修课程
D．学科课程
2．著有《普通教育学》，被西方誉为“科学教育学之父”的教育家是（ ）。
A．亚里士多德
B．夸美纽斯
C．赫尔巴特
D．杜威
3．早提出“学习过程是学一思～行”过程的教育家是（ ）。
A．孔子
B．孟子
C．荀子
D．墨子
4．现阶段我国教育目的的重点是（ ）。
A．发展学生的智力
B．发展学生个性特长
C．培养学生的思想政治素质和道德品质
D．培养学生的创新精神和实践能力
5．下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（ ）。
A．社会政治经济制度决定教育目的的性质
B．社会政治经济制度决定教育的领导权
C．社会政治经济制度决定受教育的权利
D．社会政治经济制度决定教育的规模和速度
6．以学生的经验和主体性活动为中心建立的课程理论是（ ）。
A．要素主义课程论
B．结构主义课程论
C．儿童中心课程论
D．社会中心课程论
7．苏联教育家赞科夫的教学理论是（ ）。
A．课程结构理论
B．范例教学理论
C．发展性教学理论
D．教学过程优化理论
8．“既追求让所有人都受到同样的教育，又追求教育的自由化”体现教育特点是（ ）。
A．教育全民化
B．教育终身化
C．教育多元化
D．教育民主化
9．“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”这句话体现影响身心发展的因素是（ ）。
A．遗传素质
B．环境
C．教育
D．个体主观能动性
10．叶圣陶指出：“教师以身作则，教师本身的行为就是标准和规范，也是一种极有效的‘不言之教’。”这句话体现了教师劳动的（ ）。
A．复杂性
B．创造性
C．长期性
D．示范性
11．“十年树木，百年树人”体现的教师劳动特点是（ ）。
A．复杂性
B．创造性
C．长期性
D．示范性
12．思想品德教育的终目的是培养学生良好的（ ）。
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
13．1632年出版的《大教学论》的作者是捷克教育家（ ）。
A．杜威
B．夸美纽斯
C．赫尔巴特
D．布鲁纳
14．我国学校教育产生于（ ）。
A．原始社会
B．奴隶社会
C．封建社会
D．社会主义社会
15．“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”这句话是指教师应该具备（ ）。
A．广博的专业知识
B．崇高的专业理想
C．精湛的专业技能
D．务实的专业态度
16．具体规定国家各级各类学校性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的关系的是（ ）。
A．学制
B．培养目标
C．教育方针
D．课程计划
17．某学生认为自己的作文水平跟前一段相比有明显的提高，这种评价类型是（ ）。
A．绝对评价
B．相对评价
C．个体内差异评价
D．诊断评价
18．学校通过开展爱国主义教育主题月活动，结合历史课、语文课相关内容及主题团队活动、艺术活动等形式，增强学生为实现中国梦而努力学习的使命感和责任感。这些教育活动所运用的方式是（ ）。
A．说服教育法
B．榜样示范法
C．实践锻炼法
D．品德评价法
19．班主任工作的中心环节是（ ）。
A．制定班级工作计划
B．组织和培养班集体
C．全面了解和研究学生
D．做好个别教育工作
20．教师在课外活动中处于辅助地位，说明学生在课外活动具有（ ）。
A．自愿性
B．自主性
C．灵活性
D．实践性
二、多项选择题
21．陶行知“生活教育”理论的主要内容有（ ）。
A．生活即教育
B．社会即学校
C．教学做合一
D．知行统一
22．《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出的“构建体系完备的终身教育”的战略目标包括（ ）。
A．学历教育和非学历教育协调发展
B．职业教育与普通教育分轨措施
C．职前教育和职后教育有效衔接
D．从业人员继续教育年参与率达5％
23．下列选项中，属于教育的经济功能的是（ ）。
A．积累人力资本．提高个体劳动生产率
B．促进科技的生产、转化、应用、创新
C．推动广大人民群众积极参与国家建设
D．培养管理人才。提高管理水平的效益
24．我国教育目的的精神实质是（ ）。
A．教育为社会主义事业建设服务
B．培养全面发展的人
C．建立学习型社会
D．教育与生产劳动相结合是实现教育目的的根本途径
三、判断题
25．在教育的基本要素中，起主导作用的是教育影响。（ ）
26．教育既有社会依存性，也有自身相对独立性。（ ）
27．智育在人的全面发展教育中起统摄作用。（ ）
28．社会本位论认为，教育目的应该由人的本性来决定。（ ）
29．现代教育制度的核心部分是学校教育制度。（ ）
30．教师知识水平与教师专业发展水平一致。（ ）
31．人发展的顺序性要求教育根据人发展的成熟机制，抓住发展的关键期，以促进其发展。（ ）
32．班主任在学校、家庭和社会之间起纽带作用。（ ）
四、名词解释
33．社会本位论
34．壬戌学制
35．终身教育
36．师生关系
五、案例分析题
37．阅读下列材料，并回答问题。
学生李某从小父母离异，跟着年老多病的祖父生活，祖父对他管教不严，他经常和社会上的一些无业青年混在一起，打架斗殴。父亲偶尔回家，对他不是打就是骂。在学校，他破坏课堂纪律，不交作业，完不成学习任务，还欺负小同学，全班同学都看不起他、疏远他，但他喜欢运动，是班级篮球队的主力队员。
(1)简析李某不良品德行为形成的原因。
(2)联系材料分析班主任应如何对李某进行教育。
38．阅读下列材料。并回答问题。
“方苹果”的启示
这是一节美术课，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答：“见过，吃过!”“好，今天我们一起来画苹果，画出你们心中的苹果。”一会儿学生画好了，老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里，很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的、小的、红的、绿的、圆的……引人注目的是一个方苹果，老师问：“你们见过方苹果吗?”“没有!”“你们吃过方苹果吗?”“也没有!”“那是谁画的呀?”这时一个小男孩站起来说：“是我画的!”老师问：“你为什么把苹果画成方的呢?…‘因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果经常滚到地上都是我去捡，我想如果苹果是方的就不容易滚了。再说爸爸都是一箱一箱的买，方苹果也比圆苹果装得更多!”老师说：“听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，但是现在世上还没有方苹果，老师相信，你努力学习，长大以后一定会培育出与众不同的方苹果!”
(1)这位教师的教学有何优点?
(2)联系材料分析教师如何培养学生的创造性思维。
一、单项选择题
1．【答案】B。解析：从课程性质来说，综合实践活动是国家课程，是活动型综合课程，是必修课程。
2．【答案】C。解析：赫尔巴特被西方誉为“科学教育学之父”，著有《普通教育学》。
3．【答案】A。解析：孔子把学习过程概括为“学一思一行”。
4．【答案】D。解析：素质教育是实现我国现阶段教育目的的具体体现．素质教育将培养学生的创新精神和实践能力作为重点。
5．【答案】D。解析：社会生产力是决定教育规模和速度的重要因素。
6．【答案】C。解析：活动课程论又叫儿童中心课程或经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。
7．【答案】C。解析：苏联教育家赞科夫著有《教学与发展》，他的理论核心是“以好的教学效果使学生达到理想的发展水平”，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
8．【答案】D。解析：教育的民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。一方面它追求让所有人都受到同样的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。
9．【答案】B。解析：题干所引材料强调的是环境因素对人发展的影响。
10．【答案】D。解析：教师劳动的示范性是指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可以成为学生学习的楷模。
11．【答案】C。解析：“十年树木，百年树人”强调一个较长的周期，体现了教师劳动的长期性。
12．【答案】D。解析：道德行为是道德的终表现，也是德育的终目的。
13．【答案】B。解析：捷克教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”，深受人文主义精神影响，具有强烈的民主主义思想。1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。
14．【答案】B。解析：根据历史记载，我国早在4 000多年前的夏代就有了正规的学校教育。
15．【答案】A。解析：“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”这句话说明，要在信息时代做好老师，自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围，不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。
16．【答案】A。解析：学制是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
17．【答案】C。解析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较。
18．【答案】C。解析：实践锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动。以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。
19．【答案】B。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解学生是班主任针对个别教育工作的前提和基础。
20．【答案】B。解析：教师在课外活动中处于辅导地位，说明学生在课外活动中具有自主性。
二、多项选择题
21．【答案】ABC。解析：“生活教育”理论是陶行知教育思想的核心，包括三个基本观点：(1)生活即教育；(2)社会即学校；(3)教学做合一。
22．【答案】AC。解析：构建体系完备的终身教育。学历教育和非学历教育协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育有效衔接。继续教育参与率大幅提升，从业人员继续教育年参与率达到50%。现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用。
23．【答案】ABD。解析：教育的经济功能主要有：(1)教育是劳动力再生产的重要途径；教育为社会培养科研人员、管理人才、设计人才等，提高社会经济效益。(2)积累人力资本，提高个体劳动生产率和劳动者生产能力；(3)教育再生产科学知识，促进科技的转化和应用。
24．【答案】ABD。解析：我国教育目的的精神实质：(1)教育为社会主义事业建设服务；(2)培养全面发展的人；(3)教育与生产劳动相结合是实现教育目的的根本途径。
三、判断题
25．【答案】×。解析：在教育的基本要素中，起主导作用的是教师。
26．【答案】√。解析：教育的社会依存性主要表现在政治、经济、科学技术、文化、人口和生态的相互作用、相互依存上。同时，教育又有相对独立性，即教育具有自身的规律，教育与生产力和政治经济制度的发展不平衡，教育具有历史继承性。
27．【答案】×。解析：德育是全面发展教育的灵魂，起统帅作用，为其他各育提供了方向性的保证。
28．【答案】×。解析：题干描述的是个人本位论的观点。社会本位论强调教育目的要根据社会需要来制定，国家要承担国民教育的主要责任。
29．【答案】√。解析：学校教育制度处于国民教育的核心和主体地位，体现了一个国家国民教育制度的实质。
30．【答案】×。解析：教师知识水平只是教师专业发展中的一个内容，并不与教师专业发展水平呈一致性。
31．【答案】×。解析：题干描述体现的是人发展的不均衡性而非顺序性。
32．【答案】√。解析：学生是在家庭、学校、社会等各种影响交互作用下成长的。学校教育在人的发展中起主导作用，而班主任是学校教育活动的主要实施者。因此，班主任要协调这三者间的关系，使之形成影响学生的合力。
四、名词解释
33．【参考答案】
社会本位论的观点是：因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值，主张教育目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家事业；评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。代表人物有荀子、柏拉图、涂尔干、纳托普、孔德等人。该理论对保证教育的地位，发挥教育的社会功能，促进社会的发展有积极意义。但其否定个体的兴趣、心理规律和个性特征对制定教育目的的作用，是片面的、不科学的．也容易造成对学生个性发展的压抑。
34．【参考答案】
1922年．全国教育联合会颁布“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”，以美国学制为蓝本，小学六年制．初中及高中各三年制。该学制明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制是第。1928年。南京国民政府对该学制作了修改，并一直沿用到全国解放初期。
35．【参考答案】
终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。终身教育具有两个本质特征：一是贯穿人生始终的一种教育形态。具有时间的延展性；二是包容了所有现存的教育形态在内的教育过程。它并非单一或纯粹的教育形态，更多的是一种教育理论和教育理念。
36．【参考答案】
师生关系是指教师和学生为完成一定的教育教学任务，在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动中人与人关系中基本、重要的关系。良好的师生关系是教育活动获得成功的必要保证。
五、案例分析题
37．【参考答案】
(1)李某不良品德行为的形成受外部条件和内部条件的影响。
从外部因素上看．包括三个方面：首先是家庭教养方式的影响。一方面李某的父母离异，跟着祖父生活，祖父对他采取放纵式的教育，父亲回家对他的管教是一种权威式的管教，李某感受不到家庭的温暖，很容易产生敌对的情绪。
其次是社会风气的影响。李某因为经常和社会上的无业青年在一起，沾染了社会不良的风气。
再次是同伴群体的影响。李某在班级里经常违反纪律并欺负弱小，全班同学都看不起他、疏远他，致使他对班级没有归属感，与大家疏远，更易出现不良道德行为。
从内部因素上看：李某不良品德行为的形成还受到认知失调、态度定势和本身道德认知的影响。
(2)李某的不良品德行为的形成更多的是受外部因素的影响，作为班主任老师应该首先要本着关爱学生的要求，关心他、爱护他，给予他安全感，让他首先感受到学校环境的温暖。具体可以采用以下的一些做法：
第一，有效的说服。
第二，树立良好榜样。
第三，利用同伴的约定。
第四，价值辨析。
第五，给予适当的奖励与惩罚。
38．【参考答案】
(1)该教师的教学优点有：
第一，美术老师通过启发式教学的方式，将实际生活与要学习的课程内容相联系，体现了新课程的内容要密切联系生活实际的要求。
第二，美术老师在上课过程中将同学们的画作贴在“苹果园”里，生动形象，并给同学们展示自我的机会，有利于学生自信心的形成。
第三，在发现方苹果的时候老师没有按照惯常的思维说方苹果是不对的，而是让作者亲自解释，给予同学解释自己做法的机会。并对他与众不同的做法给予鼓励，尊重学生认知经验的丰富性，保护了学生的自尊心和创新思维。
(2)创新能力和实践能力是我国当前教育的重点，创造性思维的培养在教学过程中尤其重要。材料中的美
术老师对于小男孩的评价给了他一个非常放松的心理环境。对于他的创造性思维的形成有着巨大的推动作用。
创造性思维的培养主要可以从环境、学生个性以及学校教育三个方面进行。
第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。
第二。注重学生创造性个性的塑造。
第三，开设培养创造性的课程，进行创造性思维的训练。
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