2014年河南教师招聘《中学心理学》第四章模拟试题及答案

第四章 个性心理
一、单项选择题
1．直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是( )。
A．性格
B．气质
C．能力
D．兴趣
2．不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于( )。
A．胆汁质
B．多血质
C．黏液质
D．抑郁质
3．“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特性作了的诠释?( )
A．独特性
B．稳定性
C．统合性
D．复杂性
4．对文化和知识的内容较少依赖，取决于个人的禀赋。在信息加工和问题解决过程中表现出的能力是( )。
A．晶体智力
B．流体智力
C．创造智力
D．操作智力
5．能力的发展存在个体差异，下面不属于能力发展差异的是( )。
A．天才儿童
B．大器晚成
C．多愁善感
D．过目不忘
6．个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的、独特的反应方式是( )。
A．气质
B．性格
C．人格
D．智力
7．有的人情绪爆发快，精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断，为人热情直率，朴实真诚，但是这种人的思维活动常常是粗枝大叶、不求甚解，遇事常欠思量、鲁莽冒失，做事也常常感情用事、刚愎自用，但表里如一。这种人的气质属于( )。
A．胆汁质
B．多血质
C．粘液质
D．抑郁质
二、填空题
1．个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式称为__________ 。
2．个性心理的差异主要表现在__________和__________两个方面。
3．一般能力的核心是__________。
4．智力包括__________、__________、__________、__________、__________五大要素。
5．世界上第一个智力测验量表是__________。
6．人格具有__________、__________、__________和__________的特点。
7．根据巴甫洛夫高级神经活动类型学说，具有强、平衡、不灵活特点的神经类型对应的气质类型是__________。
8．按照体液说来划分，《水浒传》中的李逵是典型的__________，林冲属典型的__________ ，《红楼梦》中的王熙凤是典型的__________，林黛玉则是典型的__________。
三、论述题
在教学中，面对不同气质类型的学生应当如何进行有针对性的教育?
一、单项选择题
1．【答案】C。
2．【答案】D。
3．【答案】A。解析：人格的独特性是指人与人之间的心理和行为是各不相同的，这是由于个体在不同的遗传与教育环境中形成的独特心理特点。
4．【答案】B。解析：流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋，随神经系统的成熟而提高。
5．【答案】C。解析：多愁善感属于气质的差异。
6．【答案】C。解析：人格是个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的独特的反应方式。
7．【答案】A。解析：胆汁质以情绪爆发快、精力旺盛、争强好斗、易感情用事等为特征。
二、填空题
1．性格
2．个性心理倾向：个性心理特征
3．抽象概括能力
4．观察力：注意力；记忆力；思维力；想象力
5．比纳一西蒙智力量表
6．独特性；稳定性；统合性；功能性
7．粘液质
8．胆汁质：粘液质；多血质；抑郁质
三、论述题
【答案要点】
气质无好坏之分．任何一种气质都有它的优缺点。作为一名老师应当了解不同学生的气质特征和气质类型，似到因势利导，提高教育效果，还要促使学生扬长避短，培养学生良好的个性品质和气质特征。
气质类型偏于多血质的这类学生有粗心大意、虎头蛇尾、兴趣多移的弱点，老师应该注意要求他们在学习中认真细致、刻苦努力，在激起他们多种兴趣的同时，要培养中心兴趣；在具体活动中，要求他们增强组织纪律性，培养其彰气蓬勃、满腔热情、善于思维等个性品质。对于他们的缺点错误，批评时要有一定的刺激强度，但又要耐心细致，尤其要做好转化后的巩固工作，防止反复。
气质类型偏于胆汁质的这类学生为人热情、豪放、爽朗、勇敢、进取、主动，但他们性格中也有粗暴、任性、高傲不善控制自己情绪的弱点。对于此类学生应该要求他们要善于控制自己，能沉着地、深思熟虑地回答问题，发表意见，活动中保持镇静而从容不迫。
气质偏于粘液质的这类学生一般默默无闻，容易被人忽视。但他们大多个性沉稳，安静勤勉，且不妨碍别人。对于这类学生老师应着重培养他们高度的积极性、灵活性等品质，防止墨守成规、因循守旧、执拗等不良品质，杜绝不必要的冷漠和萎靡不振。
气质偏于抑郁质的这类学生，最易出现伤感、沮丧、忧郁、孤僻等行为现象。对这类学生，老师要着重发展他们的机智、认真细致、有自尊心和自信心的优良个性品质，防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理的产生。要引导他们多参加集体活动，在评价过程中给予称赞、嘉许、奖励等，批评时“点到为止”。创造条件，安排他们从事有一定困难，需要与他人交往和配合的工作，以鼓励、锻炼他们的勇气。
事物的本源还在事物的本身，内因总比外因重要．因此老师在帮助学生克服气质的消极方面的同时．还应给予学生有关气质方面的基本理论和知识．并帮助他们客观地分析和认识自己气质特征中的长处和短处。并教会他们有意识地控制自己气质上的消极方面．发展积极方面。