少儿手影教学过程：有趣的手影

　一、 谈话导入

　　上节课，我们以“有趣的手影”为话题，写了一篇作文。老师细细品读了每个孩子的作品，从大家描述的文字中，我感受到了孩子们变换不同手影时体会到的乐趣；感受到了大家对于手影的好奇与喜爱；也感受到了手影背后带给我们无限思考与故事。

　　这，就是汉字的魅力！

　　首先，咱们去看看，今天丁丁、冬冬又会带我们去文字宝库中探询什么秘密？

　　二、读一读，体会文字的魅力。

　　Ppt：春姑娘迈着轻盈的步子悄悄的来了……

　　瞧！小草仰起了它稚嫩的小脑袋，披上了嫩绿的新衣；花儿揉了揉惺忪的睡眼，懒洋洋地伸直了身子，轻盈地摇动着动人的身姿。柳树呢？它吐出了嫩芽，抽出了长长的枝条，随风飘扬。

　　师：读了后，告诉我们你从文字中体会到了什么？

　　生1：我觉得春天很美

　　生2：我发现了文中用了很多拟人句，使小花、草、柳树一下子充满了生命力

　　生3：给我一种生机勃勃的感觉……

　　师：同学们，都细细的从文字中体会到了各种不同的感觉，很好！但是，能告诉老师，你们是从哪些具体的语句中体会到的吗？

　　生1：我从“仰 披 揉 伸 摆动 吐 抽”这些动词，体会到了春天蓬勃的生命力

　　生2：我从“懒洋洋”体会到了花儿很可爱，拟人手法很生动

　　生3：“嫩绿”这个描写颜色的词语用的很好……

　　师：大家从这么多好词中体会到了春天的生机与美丽，我想大家一定用读的方式，把你自己的感受传递给大家，对吗？那我们一起美美的读一读吧。

　　师：大家都体会的很好。这段话，能够生动、具体的写出了春天的生机与美丽，词语的准确运用功不可没。所以，词语的准确运用再有力的证明了汉字的魅力。只要你学会准确用词，你也能用自己的笔生动具体的记录下自己每一个难忘的瞬间。

　　三． 创设情景，激发评改兴趣

　　知道吗？我的邻居小明，也特别喜欢手影游戏。他也把自己做游戏的过程写下来了，今

　　天，请老师带来和大家一起分享。咱们一起读一读，看看他介绍的是什么手影。

投影：

　　先把右手打直，在把食指和中指围绕在一起，然后把大拇指和中指放在一起，接着慢慢把手伸直、分开。

　　下一步，把左手的中指和食指比成枪的形状。再把食指和中指慢慢分开，和右手放在一起。瞧！一只活灵活现的——就出现在我们面前。

　　师：你们猜到是什么手影了吗？

　　生：没有？

　　师：为什么猜不出来呢？

　　生：他没有介绍清楚。

　　师：聪明的你，能用今天学到的用词准确的方法来帮帮他吗？

　　1、 学生交流修改内容

　　2、学生谈谈修改后，再读文章的感受。

　　师总结：在帮助别人修改了文章后，我们感觉到一种成功和助人为乐的喜悦；其实，在我们自己的文章中，修改自己的文章，同样能带给我们快乐的体验。不信，咱们一起去体验一番吧。

　　四、出示一生范文，评价中学

　　师：瞧！侯钥婷就用自己的方式留住那一幕幕令他难忘的情景。咱们一起去读读她的文章，体会一下她眼中、心中的的手影游戏吧。

　　1、出示范文，读一读，要求：认真听

　　2、说说欣赏到别人描写得好得地方

　　3、说说还有什么地方可以修改

　　五、运用用词准确方法，修改自己的作文。

　　1、修改自己的作文

　　2、和同桌交流

　　六、总结——评改的好处，激发评改兴趣

　　说课：

　　有趣的手影》是作文课中一种全新的尝试。以往的作文课堂总是老师在教学之初教授学生许多写作技巧，随后再让学生动笔写作。更多的是一种知识的讲授，而学生对于知识的接受度是多少？效率多少？都无法看到，而这些疑惑，恰恰在作文评改中能够一一得到体现和验证。

　　在这个过程中，我欣喜的发现了学生的许多进步：

　　首先，孩子的自主性得到了充分的发挥和展示。在这个过程中，孩子们在课堂中可以随意发表自己的看法和见解；可以自由的和同学、老师交流自己的感受，这就是一个开放、平等的课堂。不仅仅是一种空间的给予，更是一种人性的尊重。在这种和谐的课堂中，学生的思维会很活跃，各种能力自然得到的锻炼。在评改后，孩子有一种极大的成就感。每每看到孩子们评改后圈点的地方和自己用红笔批注的地方，我的心中就涌动着一种莫大的冲动。我为孩子们点滴的进步感受高兴，为他们的成长感到雀跃。

　　其次，写作方法早已悄然间渗透到孩子的意识中。在孩子们评改别人作文时候，之前必须有一个孩子的思考过程。这个过程就是对于这节课评改要求的强化和落实的过程。评改好坏就在于是否围绕着本课的训练目标进行。当孩子将这个具体的目标牢牢记在心中时，写作方法其实就是在无形中渗透进了孩子们的意识里。相信在以后的写作中，只要焕发孩子潜在的意识，方法的运用就会自然无声无息间从孩子的指尖流露在他们的作文中。

　　再者，评改课提高了作文课堂中的教学效率，是一种有效性的学习方式。