丁光宏认为，今后还要充分考虑运用高中综合素质评价，从原来只以分数录取学生，转化为不仅看分数，而且还要看分数取得的过程。不仅看学生文化课的成绩，而且还要看学生参与了哪些活动、有哪些兴趣特长，以及其他方面取得的成绩。这应是将来大学作为录取依据的主流方向，与国际一流大学录取的规则也相一致，符合人才选拔的教育规律。
而将考试交由专业机构组织，大学的主要精力就能放到选拔与录取上。丁光宏说：“学生有高考成绩，有学业水平考试成绩，也有比较科学的、具有一定公信力的高中综合素质测评报告等，大学可以将主要精力用于利用上述材料来选拔适合自己培养的人才，包括自己组织面试和一些特长性测试等。”
“招考分离”还有多远
一些大学已经在自主选拔录取改革中进行不同的尝试。2014年，复旦大学就在自主招生中首次引入“体验营”模式，让优秀中学生到复旦校园里参观访问，与名家教授沟通交流，让他们更多地了解复旦。同时，老师们也有更多的机会了解这些学生，便于全面考察、综合评判，选拔有学科特长、学术潜质的优秀学生。
据悉，教育部今年将出台招考改革“总体方案”和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套“实施意见”。目前，总体改革方案及相关配套实施意见仍在送审阶段。
有学者提出，改革的关键，不在考几门，而在怎么考。上海师范大学副校长丛玉豪认为，“一考定终身”的制度需要改进，但如何将学业水平测试等纳入选拔标准，占比多少，如何操作，都需要进一步研究。
21世纪教育研究院副院长熊丙奇说，近年来，我国一些省市一直在探索高考统一测试成绩、中学学业成绩、综合评价三位一体的改革。比如江苏早在2008年就实行高考统一考试只考三门（语文、数学、外语），以三门计总分，考生再选测两门其他学科，学科只计等级的高考考试方式，其余科目的测试在高二举行，也只计等级，可是未见学生负担明显减轻，反而又添焦虑。
这种情况在其他省市的学业水平测试中也存在。目前，上海正在酝酿改革，想办法提高学业水平测试在高考录取中的作用。“必须意识到，我国高考制度的核心问题是按计划集中录取，如果集中录取制度不变，基础教育的应试教育格局就无法打破，科目调整、计分方式调整，哪怕有的科目多次考，都是换汤不换药。只有打破集中录取制度，推进考试招生分离，才能扭转考什么就教什么，教什么才学什么的局面。考试招生分离，才是高考改革的灵魂。”熊丙奇说。
原标题：高考改革：不在考几门，而在怎么考
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