1.小学一年级下册语文教学反思 篇一
《猜字谜》是部编版一年级下册第四课，本课依托两则有趣的小字谜。让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的神奇。第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，并根据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导学生思考力谜底，因为学生在学习《小青蛙》中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字，所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。
在教学本课时，创设生动有趣的识字情境，激发学生的识字兴趣。通过自主识字，交流识字方法，游戏巩固等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事，让学生感受到汉字的奥妙无穷，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜语的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。
在教学本课时，我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式，依托两则字谜，处处凸显猜字谜的乐趣，帮助学生初步学习猜字谜的方法，训练学生的思维和表达能力。
从课堂教学效果来看，学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多汉字，而且通过自主学习，同伴合作学习，老师的必要讲解，直到猜出谜底，更重要的是在猜字谜的过程中，思维能力和表达能力得到了一定的训练。正所谓在“学会”中“会学”，“会学”永远比“学会”更重要。
我在总结猜字谜方法之后，又进行了拓展练习，不仅及时巩固了所学，而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战渴望，让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。
2.小学一年级下册语文教学反思 篇二
执教了《四个太阳》后，静静思索，有以下几点体会，那就是在设计和教学时紧紧围绕“三重”：1、创设情景，重整体感知
这节课一上课，我首先巧妙地利用四幅图和四个不同颜色的太阳创设出情景去唤醒学生的生活经验，让学生去猜一猜什么样的太阳配给什么季节，那学生到底猜对了没有呢？
“让我们赶快去课文中找找答案吧！”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。
然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，并让同桌听听你有没有把喜欢之情读出来。这是引领学生第二次与文本亲密接触。这里训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，并让学生学会倾听。
2、营造环境，重朗读感悟
记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。
如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生在邀请说话的情景说话中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学夏天“绿绿的太阳”时，我在充分让学生感受夏天炎热的情景后，并借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
3、借助文本，重想象创新
语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想像力和创造潜能。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生生活在自己的想像王国里驰骋。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
3.小学一年级下册语文教学反思 篇三
《端午粽》一文选自屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。本文纯粹是一篇写人记事的记叙文，讲述了一到端午节，外婆总是煮好一锅粽子，盼着我们回去品尝，然后总要我们带回一篮粽子与邻居分享的事情。简短的四段文字，却清晰地讲述了事情发生的时间、地点、人物、事件，中间爱你穿插对粽子外形、配料的描写。课文条理清晰，易于学生的学习。现就所上《端午粽》一课进行如下的反思：
1、基于本课是一篇写人记事的记叙文，在导入新课时结合了本单元的单元主题“家人”，并且回顾了《静夜思》《夜色》两篇课文的主要内容，揭示了本课的课题。这样以内容为主体的导入，对于一年级的学生来说初次接触，也便于学生从整体上把握本单元的人文主题。
2、注重低年级课堂以识字、写字为主的教学。结合课题重点学习了本课的两个新的偏旁“立字旁、米字旁”，在讲解的过程中都采用了字源识字的方法。在讲解其他生字时，也采用了这样的方法，让学生了解汉字的文化，追根溯源明白汉字的本义。尤其是在教学“豆”字时，结合其甲骨文，让学生去推测豆与什么有关？通过学生的回答，不难看出本字对学生来说有一定的难度，需要教师对其指导，通过讲解明确“豆”早指的是“一种盛肉的容器”。同时也运用了相同的方法识记“肉、带、米”等字。通过这四个象形字的教学激发学生探索汉字文化的兴趣。
3、在指导写字环节，抓住了“真、分”两个生字中的易错点，让学生观察如何写好这两个字，尤其是“真”里面是三横而不是两横；“分”下面是“刀”不是“力”，通过口诀的总结，让学生再次夯实巩固生字的写法。但是在此环节评价反馈时，教师的点评并不是很到位，仍有待于提高指导学生写字的水平。
4、关于品读课文的环节，因为前面的识字写字环节用时过多，品读环节的任务并没有完成。在以后的教学中仍然需要自己不断的去打磨自己的课堂，提高课堂的效率。
4.小学一年级下册语文教学反思 篇四
一年级下册第二单元第7课《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖、关爱老人、体贴老人的课文。通过对小峰母子给奶奶晒棉被、棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。大人的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这篇课文，篇幅较长。开始，我先让学生借助拼音自己读，听到学生读不好，我就领读了三遍，然后我和学生进行接龙对读，我来读提示语，让学生读小峰、妈妈和奶奶的话，这样读了两遍，我看孩子们读的不错了，就让学生四个人一组分角色朗读课文，学生分组活动的很好，读书的气氛比较浓。我听着他们朗朗的读书声，心里非常高兴。我至少花了将近30多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并着力训练他们感兴趣的分角色朗读，让他们初步体验读书的快乐。我也不时用简短明确的语言激励他们：“你们读书的声音真好听。”“像说话那样去读书，别人听了会感觉很舒服。”“你的声音比以前更大了，能读好问句，真棒！”……在老师的鼓励，同伴的夸奖中，孩子们读书热情比较高，抢着当众表演朗读。我在学生们熟练掌握课文内容的基础上，让孩子们讨论：妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？奶奶躺在妈妈晒的棉被里感觉怎么样？这时，孩子们七嘴八舌地说了起来，有一个学生说：“奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶。说到这儿，我队孩子们说：“你在家为奶奶干了些什么呢？”有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴……等等。我认为，读和议这两大环节很吸引孩子们，能使他们更爱读书，从而更爱语文。
课后孩子们精彩的回答仍回荡在我耳边，仔细想想，一直以来长辈们都疼爱着我，现在参加工作了，生活成了两点一线，学校里忙完，回家只管躺着休息。我已想不出“为老人做了什么”？想到这儿，我更受益匪浅，学了这课，不仅孩子们懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈，我们大人更该好好反思。
5.小学一年级下册语文教学反思 篇五
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。根据《荷叶圆圆》这篇课文语句优美，轻快活泼，赋有童真、童趣的特点，我在教学中有意识地依托教材启迪学生的智慧，激发学生的想像，并努力引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。本节课我在教学方法上努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，并努力激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。
在信息技术应用方面，我充分考虑到一年级学生特点，在制作课件的时候，尽量设计活泼有趣的情趣动画，使学生耳目一新，被深深吸引。同时，我还设计了自主操作互动环节，由学生点击自己喜欢的小动物图片，进行自主的朗读和说话训练，大大激发了学生的学习兴趣。
设计“创设情镜，激发兴趣——整体感知，自读自悟——积累语言，内化语言——拓展延伸，学以致用”这几个教学环节的时候，我的目的就是为学生创设了有趣的情境，激发学生学习愿望的同时，引导学生通过鼠标操作，进行自主的个性化阅读，以实现对课本范型语言的积累，并在拓展练习环节中学以致用，以实现语言的迁移。一节课下来，学生不仅能够复述课文内容，感受景色之美、语言之美还能用文中句式举一反三，侃侃而谈，课堂教学的有效性顺利实现。
6.小学一年级下册语文教学反思 篇六
《乌鸦喝水》这节课我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生都参与到教学中来。我主要引导学生们在进行表演、讨论乃至争论的过程中获取知识。知识的获取并不是教师硬塞给学生的，我把思考的权利和时间大胆地交给了他们。“你能帮乌鸦想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动、
亲身经历和探究性的学生活动是学生学习科学的有效途径。我让学生模仿乌鸦的办法做实验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。同时学生在表演、观看中也体会到乌鸦口渴的难受，初见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程，并让学生通过读来体会乌鸦的心情。
而在拓展部分，我问学生：“乌鸦还可以用什么方法喝水？”大家的思维活跃，如用吸管吸，用石子砸一个洞等方法。学生的答案使整个课堂焕然一新，也使我体会到在自由平等氛围中创新的可贵。
7.小学一年级下册语文教学反思 篇七
《大熊猫》是一篇描写动物的文章，课文字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。课文用三个自段分别从大熊猫的外形特征、生活习性、食物特点三个方面作具体说明。学生对熊猫的样子、颜色、和活动都非常感兴趣。在讲课中我有如下收获和不足。
一、以谜语引入，运用图片激发学习兴趣，为全文教学创设了一个很好的乐学氛围。
在谜语中，突出大熊猫的珍贵。在教大熊猫的外形时，我出示大熊猫玩具和图片，让学生有序观察大熊猫的外形，学生的学习热情在观察中调动起来，对课文第二自然段理解充分，下一步绘画熊猫又在学生头脑中将大熊猫的外形特点加以巩固。
二、运用多种方式让学生进行朗读，让学生在琅琅的读书声中，感受到大熊猫的可爱。如：引读、集体读、部分读、范读、选自己喜欢的读等多种形式，以读来理解课文，感受课文。同时，学生在读中结合板书和课件，生动再现了大熊猫的外形可爱，小时候的活泼很可爱，长大后睡觉的样子可爱，以及它吃竹叶时的样子可爱，从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。
三、抓主要词（动词），根据一年级学生好动，喜欢小动物的特点，运用了表演的方法，表演大熊猫的样子，理解动词，把抽象的文字还原成活生生的情景，进一步体会到大熊猫的可爱。
四、拓展延伸。为了让学生进一步了解大熊猫，我在课前布置了拓展性的作业：收集一些有关大熊猫的知识，培养了学生收集资料的能力。同时我也准备了一些大熊猫的资料，特别是大熊猫作为和平大使出访，作为礼物送给各国的资料。在今年春节大陆送给台湾两只大熊猫的起名活动等等。帮助学生开阔视野，更加了解大熊猫。
五、不足之处也是很明显，时间不充裕，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离。
8.小学一年级下册语文教学反思 篇八
《纪念》一文借动物们给自己造的小亭子留纪念的故事，告诉我们：珍贵的纪念不是刻上什么字，而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草，爱护亭子，美化亭子。其目的是让学生通过阅读树立爱护公物、爱护建筑的意识。本次的课堂教学有几点我认为成功的地方：上课伊始，我通过谈话和让学生观察课文插图调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，不知不觉中已进入课文的学习，初步感知课文；同时学生借助插图认识了部分生字，为熟读课文和理解课文打下了基础；
识字是一、二年级的教学重点，因此在上本课时，我力求采取多种形式进行识字教学，整堂课中有听读识字、情境识字、游戏识字。同时还注重识字的层次性，采用分层识字，一部分在板画和课题中分散识字，一部分进行集中识字。在识字游戏中，充分利用精美的板书，鲜花识字卡，激发学生的识字兴趣；
好的板书能反映课文的内容和教学的环节，因此这堂课我设计精美的板书（与课文内容紧密结合的简笔画），努力营造识字氛围；
不足之处：新课程下的课堂要求能够体现出学生学习的主动性，这点在这堂课中还没能得到充分的体现，如果在小老师带读生字之前有一个小组合作识字的环节，学生自主学习的主动性能够得到更大程度的发挥。
9.小学一年级下册语文教学反思 篇九
《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园观察茄子和冬瓜的区别。小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。这是一篇童话故事，故事性很强，收到了较好的学习效果。我利用三个谜语激发学习兴趣，导入新课。抓住课题，向孩子们发问：小燕子做了什么事？燕子妈妈为什么笑了？在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读……多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。为了让学生弄懂燕子妈妈为什么笑了。我又把问题一步一步简单化：小燕子去观察了几次茄子和冬瓜的区别？每次观察到什么？燕子妈妈每次又是怎么说的？为什么小燕子前两次没有发现“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”？引导孩子理解是因为小燕子认真观察了。那“燕子妈妈为什么笑了”学生一下就理解了。因为小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，善于观察，认真思考，才会有新发现。
这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必须是建立在熟读基础上的展现。但在本次教学过程中，仍有很多不足之处：
1、分角色朗读还不够，在这次分角色朗读时，只设计了教师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节，而忽略了旁白部分，使故事的完整性与生动性受到影响，从而使学生融入情境不够充分。
2、拓展部分，让学生去观察冬瓜和茄子还有什么不一样？意在帮助学生学会如何认真有序地观察事物，从而锻炼学生的口语表达能力。但是课文中反复出现了，影响了学生的思维。可能是在设计这一环节时，缺乏创新。后只好提示学生观察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学观察，认真观察身边的事物。
3、课文结束的时候，应该让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力、想象能力及对课文的情感教育意义。
人总是在不断的探索中前进，所以，我相信不断的努力和思考，能促使我获得更多的经验。
10.小学一年级下册语文教学反思 篇十
学校“一课多上”活动全面展开，我讲了《顽皮的阳光》一课。这一课是以拟人的手法生动形象地描写了像顽皮小男孩一样的阳光，“跳上窗台、溜进花园、钻进小河。”全文充满了童趣。我以《摘苹果》的游戏复习导入，学习课文时抓住阳光的动作，分析、表演，从而让学生体会到阳光的顽皮可爱，让孩子有感情的朗读课文，并且让学生学会用“阳光像个顽皮的小男孩。他___________，__________。”句式仿照文章说话。在指导书写过程中，我把生字归类，偏旁用红色的粉笔写，以加深孩子对生字的印象。后，教育让孩子们要做一个有心人，细心观察身边的事物，比如“第一只燕子什么时候飞回来，第一只小蚂蚁什么时候开始了忙碌，第一朵花什么时候绽放，第一片柳叶何时钻出来”。
讲完课后，感觉有几个地方没有处理好。
1、在学习完第三段，我示范感情朗读后，应该让孩子们再读一读。让他们在读的过程中体会阳光的顽皮，读出阳光像和我们捉迷藏一样，不想让人发现，要悄悄地读。
2、在学习生字时，“阳”的左耳旁的第二笔是垂露竖，当时没有过多的强调。应该找出带有双耳旁的字，比如“那”的双耳旁的第二笔是悬针竖，这样一作比较，加深孩子们的印象，我想，效果应该比较好一些。
3、本节课拖堂了。这是在设计教案时所没有考虑到的。
总之，我认为，本节课讲得很一般。在以后的备课中，备好课，备细课，这是我努力地方向。也很感谢这次活动，让我有了展示自己的机会，更让我看到了别人的优点，认识到自己的不足之处。
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